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发布日期2018-08-03

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宁夏师范学院建在“全国贫困之冠”固原,是那里唯一的一所高等院校,不久前才在各方面的关心和支持下完成了“专升本”。院长薛亚平激动地说,这个“纲要”,是一个指导未来十年教育工作的纲领性文件,更是教育界的大事和喜事。他说,“纲要”对办好高等教育的指导思想、工作方针和保证措施都进行了专门阐述,特别提出要树立以提高质量为核心的教育发展观,这对于我们这样一所地处经济文化落后地区、本身基础也很薄弱的高校来说更为迫切。为宁夏培养合格的中小学师资的办学目标,需要我们根据实际合理定位,更新教育理念,改革教学内容、方法、手段,强化实践教学环节,面向基层、农村,培养出下得去、扎得住,真正能为当地经济和社会发展服务的全面性人才。

本报讯(魏颖 记者 马北北)刚出校门的高校毕业生在求职过程中难免磕磕绊绊,找工作会遇到各种困难。团北京海淀区委整合区域资源,正式启动海淀区高校人才就业直通车工程,并以建立大学生就业实习基地为重要途径,在北京市共青团系统中率先搭建高校、企业双向沟通、促进驻区高校学生就业的有益平台,成为高校毕业生求职应聘过程中强有力的助推器。目前,已有100名高校毕业生登上首班实习就业“直通车”。

国内读两年,再到英国攻读本科,可节省费用近40万元。2007年刚刚高中毕业的小刘,考虑再三,决定参加本土高校举行的“2+2”合作办学学习。近一两年来,在佛山先在国内进行留学“试水”,再到国外参加本科学习的留学生,每年高达数百人。如今,佛山的留学市场上,留学中介服务出现了多元化发展趋势,高校中外联合办学渐渐成为出国留学的新途径。

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该书延续了前6本语词笔记的风格,把2007年以来的所有精彩语言几乎一网打尽:从正龙拍虎到马加爵事件,从艳照门到黑煤窑,从朋友的婚礼到维纳斯电影节,从地震到奥运,从姜文到奥巴马,从男足到高考……作者在解读语词的调侃中,也以知识分子的良知伸张正义,由此完成从“民间语词”到“时代标本”的制作。

其次是课程的偏颇。钱颖一认为这体现在四个方面。第一个偏颇是在知识、能力、品格三方面,偏重知识的传授,忽视能力和品格软技能的开发。研究生教育主要是传授知识,但是职业教育则不然,它应该是达到知识技能、能力、品格比较全面的教育和训练,结果造成了“硬课程”很多,关于能力、品格训练的软课程则太少。

第一,有利于副职的学习。很多副职相对年轻,缺少当领导的见识和经验,需要专家,特别是优秀副职的指点。读了窦桂梅的《副校长的修炼之道》,当副职的人就能知道自己该如何“定位、到位、不越位”,如何“听从、服从、不盲从”,如何“建功、立功、不居功”。

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“汉语桥-美国高中生夏令营”旨在增进美国青少年对中国语言文化的了解,鼓励他们学习汉语课程。211名美国优秀高中生参加了此次夏令营。夏令营为期三周,前两周将分别在北京、浙江、江苏、陕西、云南学习中国语言文化,和中国同龄人开展交流,最后一周集中到河南体验中华武术文化并进行汇报表演。

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高端人才的培养可以通过国内和国外的教育条件来实现,但担当国家建设的关键人才主要靠国家自己培养。改革开放三十年来,特别是近十年来,我国的高等教育得到了快速发展,基本实现了高等教育的大众化。研究生教育达到了“双百万”的规模,使我国成为研究生教育的大国。尽管我国的研究生教育在发展过程中确实存在一些问题,但从总体上看,我国的研究生教育在规模扩大的同时在质量上也得到了保证。国家对教育科技投入的增加,各个高校特别是重点高校软硬件条件的明显改善,为保证研究生教育培养质量的提高提供了基础。

道德楷模是带有时代印记的。因为道德楷模是特定社会道德在人格上的体现,是形象的、直观的,他们体现的是特定社会最主流的道德取向,具有社会肯定性和主导性,他们是特定社会所要求的人生观的体现者。当今我们已经迈入二十一世纪,社会和科学都在飞速发展,发挥当今社会道德楷模的示范和激励作用意义重大。通过与我们同时代的道德典型来教育、影响人,能够使人们在感动中被感染,更容易与当今社会最主流的社会道德原则、基本要求和行为规范产生共鸣。

  初中思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标,以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标作为内容整合的逻辑。  这就要求在教学过程中,要立足于学生现实的生活、着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。积极创设能引导学生主动参与的教育环境,激活课堂教学,培养学生思维能力、创新能力。  创设情境,引发思考。在教学中,我围绕教学目标,选用学生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身边实例、自身感受和时事热点等创设一定情境,引导学生置身于特定情境之中,激发学生学习的兴趣。创设情境可以从以下几方面入手:一是运用学生身边的生活事例,引导学生通过对生活事例的分析来理解和把握相关知识,会使一些抽象的道理变得更容易让学生接受。二是借助时事热点,启导探究。政治课的教学内容往往同国际国内发生的重大时事热点有着密切的联系。在课堂教学中适时借助或选取一些热点问题创设情境,使原本枯燥的内容变为可读性较强,易于理解和掌握。三是利用电化教学手段。电教手段形声化,表现手法多样化,能变教学内容抽象为形象,创设生动气氛,有利于学生的参与。  强化学生的问题意识。学生产生疑问和探究的意向,是学生主动建构知识的前提。要鼓励学生大胆质疑,引导学生学会思考,善于捕捉学生思维中的闪光因素。在教学过程中,我常提出一些开放性的问题,结合学生感兴趣的话题,鼓励学生谈体会、说感受,培养学生的问题意识,学生学会质疑,使思想政治课的内涵更深了、更活了。  在社会实践中体验。新课程标准指出,思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。学生在体验中获得经验,通过经验再升华为新的知识、情感、能力。在教学实际过程中,根据教材的知识点要适时地联系实际,有针对性地引导学生开展一些社会实践活动,增强教学内容的实践性,使教学课堂从课内拓展到课外,让学生更加关注社会实践,学以致用,回归生活,学会创新。(山东省文登市三里河中学 殷静)  《中国教育报》2006年8月18日第5版

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